教育信息化技术在新工科教学质量保障体系中的(2)

4 研究的创新之处

（1）研究的重点是通过利用现代教育信息技术：①把从严管理的规矩立起来、规范教学管理，狠抓教学质量，为进一步提高教学质量，加强和规范本科教学管理，树立正确全面的质量观，增强了教师课程建设和授课设计及控制能力，充分发挥教学管理预警作用，对课程和课堂教学全过程实施监控；②建设完成示范案例课程的同时，合理提升课程学习难度、加大课程内容深度，持续提高授课质量。根据培养目标、毕业要求和专业能力要求，从课程中选择体现学生专业能力的最具代表性的考核环节，将课程考核环节和作业的要求与学习目标相匹配。

（2）所解决的难点问题：①研究基于网络教学平台的课程建设及改革，案例高度融合混合教学、翻转课堂等学习模式等以学生为中心的教与学理念，提高信息化教学工具的利用率及使用深度，也使“以学生为中心”的教与学过程变得更加开放。推进网络教学平台与课程教学的深度融合，推动高校课堂教学变革提供有效方法与成功案例；②分析和改进教学质量措施，从实施混合式教学模式出发，建立“以学生为中心”的课程网络教学评价指标体系，以产出导向为引导，依托教学平台聚焦课程建设水平，功能提升学校教学质量监控工作能力和水平，对培养目标达成度、毕业要求差距、学生专业能力、培养方案符合度进行分析，促进课程教学质量的持续改进。

（3）创新之处是在本地化部署构建完成了“课程—教学—质量”全体系的教育信息化环境，在依托学校现有的人力和技术条件下，实现为日常教学、教学管理、学生学习等提供系统的教学质量监控解决方案，实现教学及管理的信息化。利用网络教学平台实施混合式教学设计，探索完成创新教学方法和模式，课程建设和课堂教学组织规范，课程监管实现可用、可控、可视、可管，可评；深入教学质量保障体系工作，进一步推进借鉴多元评价理论进行课程网络平台建设评价分析工作。

5 总结分析

研究以云南师范大学文理学院为例，探索如何建设基于教育信息化时代工科类的教学质量监控工作体系，改变传统教学质量监控策略。探索在本地部署“课程—教学—质量”成体系的教育信息化环境，为教学模式转变、教学质量提高、教学管理信息化等各项工作提供完整的基础设施和应用支持，为教师教学、学生学习和质量监控提供系统的服务和决策依据。

主要做法是在依托教学管理平台规范教学过程，搭建行之有效的课程建设数据信息，为保障课程考核与产出目标匹配，系统支持设定产出目标，在系统中添加学习成果评估标准，在系统中查看课程目标落实和达成情况，查看专业学习成果目标落实情况，收集教师教学和学生学习证据，生成评估报告。落实质量保障机制，持续有效的实施质量保障机制，使人才培养质量可控、可查、可见，辅助学院新工科建设发展，支持专业建设和专业评估认证。基本设计完成系统的教学质量监控解决方案，实现教学及管理的网络化和数字化，并能持续改进和提升的研究目的。

不足之处，在“互联网+”时代，搭建网络数据课程平台是一个庞大的系统工程。①新建本科高校的教师教学和科研压力比较大，很难保障时间进行平台的课程建设，所以很多课程的建设深度不足，能提供的数据信息资源有限，还不能将数据信息完全、高效运用到教学质量管理及评价中；②教学管理和质量监控的部门由于受员工素质和工作环境限制，对大数据进行搜集储存、分析整理、综合比对的能力还不足，工作制度以及运行机制还需要完善，依托教育信息技术进行教学质量建体系的工作能力还需要提升。

[1] 何雪华.试论高校教学质量监控与保证体系的构建[J].中国成人教育，2009（19）：108-109.

[2] 徐兰兰.“以学生为中心”：中职英语课堂的教学理念[J]. 新教育时代电子杂志：教师版，2016（43）：187.

文章来源：《传感技术学报》 网址: http://www.cgjsxb.cn/qikandaodu/2021/0722/491.html