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传感技术在小学科学探究中的应用研究(2)
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摘要:(二)完善探究设计 1.探究过程具体化 戴尔认为:教育应从具体经验入手,逐步进入抽象,有效的学习之路必须是铺满着具体经验。传感技术替代传统的
(二)完善探究设计
1.探究过程具体化
戴尔认为:教育应从具体经验入手,逐步进入抽象,有效的学习之路必须是铺满着具体经验。传感技术替代传统的测量仪器突破了限制,完成力、热、声、光、电等多种数据的采集。数据通过采集器处理后上传到计算机,再由教学软件进行实时地处理与分析。
例如,五年级《运动与摩擦力》这一课,应用传统的弹簧测力计,学生一般只能观察记录最终的测量结果,很难关注到弹簧测力计的读数变化的过程。而力的传感器能把探究过程中的数据详细记录下来,并且绘制出相关的曲线,使探究过程变得具体化,让数据采集变得简单、精确有效,让学生充分感受到了探究的乐趣。
2.科学现象直观化
科学课上,声音的大小和高低两个概念学生很容易混淆,他们的前概念认为声音越大,音调也会越高。例如,在教学《声音》时,让学生了解声音大小和高低概念成了教师最头疼的事情。声音传感器的应用,能精确地检测出整个声音的衰减过程,并且在计算机上通过软件清晰地呈现出这一过程,问题迎刃而解了。声音传感器还可以检测到音叉振动的频率,以曲线图的形式呈现让学生一目了然,减轻了学生的认知负担。不得不承认,数字技术给科学测量带来了革命性的变化,不但操作简单方便,记录科学翔实,使一些不能直接观察到的现象变得更加直观,而且调动了学生的主动性,激发了学生对科学的学习兴趣。
综上所述,传感技术能反应最新科技成果,其强大的数据统计功能有利于促进学生思维提升,有利于激发学生的科学探究热情,突出了小学科学学科特征,帮助学生更加深入地开展科学探究,掌握科学知识,让学生充分利用实验中得到的精确数据,进行科学理论建构,从而更加有效地参与科学探究。?
[1]吴向东.数字时代的科学教育:鸢尾花(IRIS)数字化探究之旅[M].广州:华南理工大学出版社,2012.
[2]敢守志,金庆和,梁静敏,等译.美国国家研究理事会.国家科学教育标准[M].北京:科学技术文献出版社,2002.
[3]薛晓颖,高峰.基于虚拟仪器技术的传感器综合实验教学[J].重庆邮电大学学报 (社会科学版),2008(S1).
文章来源:《传感技术学报》 网址: http://www.cgjsxb.cn/qikandaodu/2021/0508/366.html
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