框架下英语师范生教学实践中技术因素的多维分(4) -传感技术学报杂志社投稿

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框架下英语师范生教学实践中技术因素的多维分(4)

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（三）教学后的反思中的技术

在利用技术进行教学，然后进行课后反思的过程中，教师学习了新的知识，这些知识是可以循环利用的。师范生通过观看自己的教学录像，发现问题，以此提高自己的教学水平。基于教学视频的反思是师范生教育培养的有效手段，是从微观层面深化认识自己课堂教学的好方法，也是自我职业发展的有效途径。有学生在反思报告中写道：“从录像机的视角看一节课和只是坐在那里看一节课的效果完全不同。因为录像机可以将很远的场景拉近到眼前，以便仔细观察学生的表情，他们是感兴趣还是不感兴趣；他们没有被点到是失落还是无所谓的态度。对于教师来说，从录像机的视角看自己也是全新的认识。”

另外，通过教学实践，师范生对现代技术也有了批判性的思考，实践前讨论更多的是教学活动的设计，找什么资料，对技术的运用比较自信，“以为PPT制作简单”，实践中，在整合技术与教学内容、教学法中出现了不少问题，思考解决问题的方法，通过技术、改变问题设置顺序等方式提高效率，改善教学效果。实践后认为“对新媒体即电子白板或多媒体PPT和视频的使用切不可过分依赖”“教学活动设计并不是越花哨越好，越多越好，没必要每节课都制作视频、动画等”“要把传统媒介即黑板的使用和电子科技结合起来，合理安排”。师范生有了平衡技术、学科内容和教学法之间关系的意识。

五、总结

技术改变了人类活动的时间和空间模式，也在改变着课堂教学。将技术与教师的学科教学知识相结合，能够提高师范生的TPACK水平，创造高效的教学环境，促进学生学习。当教师知道怎样将学科知识传达给学生及对不同技术在外语教学中如何改造与呈现学科内容及表征的理解时，他们就具备了有目的地加强外语教学知识的基础。相反，如果教师缺乏坚实的知识基础，那么技术在课堂中可能仅仅是一个装饰品。然而，技术与教学的有机融合不可能一蹴而就，需要一线教师和学者共同努力。这个必然要迎接的挑战要求教师不断学习新技能，更新知识，勇于尝试，增强自信。因此，要不断完善教师的知识结构，进而提升其技术与教学融合的意识，使两者的良性互动推动技术与教学融合的成功，从而实现教师职业的可持续发展。

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